SA5 · Viaje alrededor del mundo
Situación de aprendizaje · 1º de Primaria · Tercer trimestre · Lengua de las fichas: Valencià
Una situación de aprendizaje (LOMLOE) es un reto con sentido para la clase que se resuelve con un producto final: las letras no se aprenden sueltas, sino porque hacen falta para algo. Aquí tienes el reto, la secuencia de sesiones, el currículo, la atención a la diversidad y la evaluación, y las fichas de cada letra.
Lengua de las fichas: Castellano Valencià Català Català (Illes Balears) Galego Euskara
Contexto y reto
Nos vamos de viaje sin salir de clase. En cada parada del mapa nos espera una letra nueva y palabras que vienen de otros países. Para subir al avión necesitamos un pasaporte lleno de sellos.
Producto final
El pasaporte del viajero: una página por letra con una palabra, un dibujo y el sello de cada parada, y un mapa de clase con las palabras que hemos traído.
Temporalización orientativa: 4 semanas · unas 18 sesiones (5 sesiones de lengua a la semana; ajústalo a tu horario)
Letras
Cada letra enlaza con su ficha: allí puedes descargarla sola, con todas las versiones y opciones.
Secuencia de sesiones
- Inicio. Miramos un mapa del mundo, hablamos de los lugares de donde vienen nuestras familias y fabricamos el pasaporte.
- Desarrollo: una letra cada vez.
- Descubrimos el sonido: cuento o adivinanza del reto, «¿en cuáles suena?» y palabras con la letra.
- Trazo: la letra en el aire, en la pizarra y en la pauta; ficha de la letra (la versión de cada alumno).
- Sílabas y palabras: leemos y formamos palabras con letras móviles; ficha de sílabas o «Tus palabras».
- Aportación al reto y repaso: escribimos para el producto final y marcamos la lista de cotejo.
- Cierre. Presentamos el viaje a las familias con el mapa y los pasaportes; cada uno lee su palabra favorita.
Conexión con otras áreas
- Conocimiento del Medio: Tipos de casas. Casas de otros lugares del mundo.
- Inglés: Clothes. Qué ropa llevamos en cada viaje, en inglés.
- Música: Fuerte y suave, ritmo. Instrumentos de percusión de otros países.
- Matemáticas: Todos, algunos, ninguno. Todos, algunos o ninguno: los billetes del avión.
- Valores Sociales y Cívicos: Convivencia. Todas las culturas suman en nuestra clase.
Currículo: competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos
Competencias específicas
- CE1 Reconocer la diversidad lingüística del entorno y valorarla como riqueza.
- CE2 Comprender e interpretar textos orales sencillos (escucha activa).
- CE3 Producir textos orales sencillos y participar en conversaciones con cortesía.
- CE4 Comprender e interpretar textos escritos sencillos.
- CE5 Producir textos escritos sencillos (palabras y frases) con las normas ortográficas más básicas.
- CE9 Reflexionar de forma guiada sobre la lengua: sonidos, letras, sílabas y palabras.
Criterios de evaluación
- 1.1 Muestra interés y respeto por las lenguas y variedades del entorno.
- 2.1 Comprende el sentido global de textos orales sencillos y su información más relevante.
- 3.1 Produce textos orales sencillos (explica, describe, recita) con ayuda de apoyos.
- 4.1 Lee sílabas, palabras y frases sencillas y comprende su sentido.
- 5.1 Escribe palabras y frases sencillas con trazo correcto y la ortografía natural.
- 9.1 Relaciona sonidos y letras y forma palabras nuevas cambiando, quitando o añadiendo letras.
Saberes básicos
- A. Las lenguas y sus hablantes: la diversidad lingüística del entorno y palabras que vienen de otras lenguas.
- B. Comunicación · Interacción, comprensión y producción oral: escucha activa, turno de palabra, pronunciación y entonación.
- B. Comunicación · Comprensión lectora: correspondencia entre sonidos y letras; lectura de sílabas, palabras y frases.
- B. Comunicación · Producción escrita: trazo de las letras (mayúscula y minúscula), direccionalidad y ortografía natural.
- D. Reflexión sobre la lengua: el sonido, la letra, la sílaba y la palabra; formar palabras nuevas.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo (Educación Primaria): Lengua Castellana y Literatura, primer ciclo. Para Valencià, Català, Galego y Euskara, el decreto de tu comunidad recoge competencias y criterios equivalentes.
Atención a la diversidad (DUA): qué versión de las fichas usar
- Representación: cada letra se presenta con sonido, gesto, dibujo y palabra del reto; letra modelo y puntos guía en la pauta.
- Acción y expresión: se puede responder señalando, rodeando, con letras móviles o escribiendo; el producto final admite dibujo y dictado al adulto.
- Implicación: el reto da sentido a cada letra; el alumno elige palabras para el producto y marca su progreso en la cartilla del cuadernillo.
- Estándar: La ficha de toda la clase, con la pauta de cuatro líneas y los puntos guía.
- TDAH (atención): Menos ítems y «Mi plan» para tachar: una tarea cada vez y pausas activas entre actividades.
- TDAH con conducta: Además, el semáforo de autoevaluación al terminar cada ficha; refuerzo inmediato.
- Dislexia: Letra más grande y clara y sopa sin letras espejo (b/d/p/q); más tiempo y lectura en voz alta del enunciado.
- Altas capacidades: Menos repetición y un reto al final: que invente palabras o frases para el producto final.
- Baja visión: Dibujos y letra más grandes y líneas más gruesas; buena luz y la ficha a color si ayuda.
- TEA: Una actividad por página, «Paso 1 de 5» y agenda con dibujos; anticipa cada sesión del reto con la secuencia.
- TEL / TDL: Enunciados cortos con la palabra clave subrayada y un dibujo; modela el sonido y repite las palabras del reto.
Evaluación: rúbrica y lista de cotejo por letra
- Asocia sonido y letra (9.1): 1. Necesita el modelo para reconocer el sonido. · 2. Reconoce el sonido al principio de la palabra. · 3. Reconoce el sonido en cualquier posición. · 4. Lo reconoce y busca palabras nuevas con él.
- Traza las letras (5.1): 1. Repasa la letra con ayuda. · 2. Traza la letra siguiendo los puntos guía. · 3. Traza mayúscula y minúscula con la dirección correcta. · 4. Traza con soltura y respeta la pauta.
- Lee sílabas y palabras (4.1): 1. Lee la letra sola. · 2. Lee sílabas directas. · 3. Lee palabras con las letras trabajadas. · 4. Lee frases sencillas y las comprende.
- Escribe palabras (5.1): 1. Copia letras con el modelo. · 2. Copia palabras con el modelo. · 3. Escribe palabras al dictado. · 4. Escribe frases propias.
- Participa en el reto (3.2): 1. Participa si se le invita. · 2. Aporta con ayuda del adulto. · 3. Aporta sus palabras al producto final. · 4. Propone ideas y ayuda a los compañeros.
En la programación (PDF) van la rúbrica, la lista de cotejo por letra y un registro de clase sin nombres, solo con el número de lista.