SA1 · La pastelería del barrio
Situación de aprendizaje · 1º de Primaria · Primer trimestre · Lengua de las fichas: Euskara
Una situación de aprendizaje (LOMLOE) es un reto con sentido para la clase que se resuelve con un producto final: las letras no se aprenden sueltas, sino porque hacen falta para algo. Aquí tienes el reto, la secuencia de sesiones, el currículo, la atención a la diversidad y la evaluación, y las fichas de cada letra.
Lengua de las fichas: Castellano Valencià Català Català (Illes Balears) Galego Euskara
Contexto y reto
La pastelera del barrio nos ha escrito: quiere abrir una pastelería en clase, pero las etiquetas, las recetas y los carteles no tienen letras. Cada semana nos llega un ingrediente con una letra nueva y, con ella, preparamos lo que falta para la gran inauguración.
Producto final
La pastelería de clase con sus carteles y etiquetas escritos por el alumnado y un recetario ilustrado; el día de la inauguración se «venden» los dulces a otra clase o a las familias.
Temporalización orientativa: 6 semanas · unas 26 sesiones (5 sesiones de lengua a la semana; ajústalo a tu horario)
Letras
A a E e I i O o U u M m L l P p
Cada letra enlaza con su ficha: allí puedes descargarla sola, con todas las versiones y opciones.
Secuencia de sesiones
- Inicio. Leemos la carta de la pastelera, miramos fotos de una pastelería y hacemos la lista de lo que necesitamos (carteles, etiquetas, recetas). Pintamos la cartilla del cuadernillo.
- Desarrollo: una letra cada vez.
- Descubrimos el sonido: cuento o adivinanza del reto, «¿en cuáles suena?» y palabras con la letra.
- Trazo: la letra en el aire, en la pizarra y en la pauta; ficha de la letra (la versión de cada alumno).
- Sílabas y palabras: leemos y formamos palabras con letras móviles; ficha de sílabas o «Tus palabras».
- Aportación al reto y repaso: escribimos para el producto final y marcamos la lista de cotejo.
- Cierre. Montamos la pastelería, leemos en voz alta los carteles y hacemos la inauguración; autoevaluación con el semáforo y la cartilla.
Conexión con otras áreas
- Matemáticas: Sumas hasta 10. Sumamos los pasteles de dos bandejas.
- Matemáticas: Formas. Galletas con forma de círculo, triángulo y rectángulo.
- Conocimiento del Medio: Hábitos saludables. Dulces de vez en cuando: hábitos saludables.
- Plástica: Colores primarios. Decoramos las tartas mezclando colores.
- Valores Sociales y Cívicos: Palabras mágicas. En la tienda pedimos «por favor» y damos las «gracias».
Currículo: competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos
Competencias específicas
- CE2 Comprender e interpretar textos orales sencillos (escucha activa).
- CE3 Producir textos orales sencillos y participar en conversaciones con cortesía.
- CE4 Comprender e interpretar textos escritos sencillos.
- CE5 Producir textos escritos sencillos (palabras y frases) con las normas ortográficas más básicas.
- CE9 Reflexionar de forma guiada sobre la lengua: sonidos, letras, sílabas y palabras.
- CE10 Usar la lengua para convivir: escuchar, respetar el turno y resolver conflictos hablando.
Criterios de evaluación
- 2.1 Comprende el sentido global de textos orales sencillos y su información más relevante.
- 3.2 Participa en conversaciones respetando el turno y escuchando a los demás.
- 4.1 Lee sílabas, palabras y frases sencillas y comprende su sentido.
- 5.1 Escribe palabras y frases sencillas con trazo correcto y la ortografía natural.
- 9.1 Relaciona sonidos y letras y forma palabras nuevas cambiando, quitando o añadiendo letras.
- 10.1 Usa fórmulas de cortesía y escucha las aportaciones de los compañeros.
Saberes básicos
- B. Comunicación · Interacción, comprensión y producción oral: escucha activa, turno de palabra, pronunciación y entonación.
- B. Comunicación · Comprensión lectora: correspondencia entre sonidos y letras; lectura de sílabas, palabras y frases.
- B. Comunicación · Producción escrita: trazo de las letras (mayúscula y minúscula), direccionalidad y ortografía natural.
- D. Reflexión sobre la lengua: el sonido, la letra, la sílaba y la palabra; formar palabras nuevas.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo (Educación Primaria): Lengua Castellana y Literatura, primer ciclo. Para Valencià, Català, Galego y Euskara, el decreto de tu comunidad recoge competencias y criterios equivalentes.
Atención a la diversidad (DUA): qué versión de las fichas usar
- Representación: cada letra se presenta con sonido, gesto, dibujo y palabra del reto; letra modelo y puntos guía en la pauta.
- Acción y expresión: se puede responder señalando, rodeando, con letras móviles o escribiendo; el producto final admite dibujo y dictado al adulto.
- Implicación: el reto da sentido a cada letra; el alumno elige palabras para el producto y marca su progreso en la cartilla del cuadernillo.
- Estándar: La ficha de toda la clase, con la pauta de cuatro líneas y los puntos guía.
- TDAH (atención): Menos ítems y «Mi plan» para tachar: una tarea cada vez y pausas activas entre actividades.
- TDAH con conducta: Además, el semáforo de autoevaluación al terminar cada ficha; refuerzo inmediato.
- Dislexia: Letra más grande y clara y sopa sin letras espejo (b/d/p/q); más tiempo y lectura en voz alta del enunciado.
- Altas capacidades: Menos repetición y un reto al final: que invente palabras o frases para el producto final.
- Baja visión: Dibujos y letra más grandes y líneas más gruesas; buena luz y la ficha a color si ayuda.
- TEA: Una actividad por página, «Paso 1 de 5» y agenda con dibujos; anticipa cada sesión del reto con la secuencia.
- TEL / TDL: Enunciados cortos con la palabra clave subrayada y un dibujo; modela el sonido y repite las palabras del reto.
Evaluación: rúbrica y lista de cotejo por letra
- Asocia sonido y letra (9.1): 1. Necesita el modelo para reconocer el sonido. · 2. Reconoce el sonido al principio de la palabra. · 3. Reconoce el sonido en cualquier posición. · 4. Lo reconoce y busca palabras nuevas con él.
- Traza las letras (5.1): 1. Repasa la letra con ayuda. · 2. Traza la letra siguiendo los puntos guía. · 3. Traza mayúscula y minúscula con la dirección correcta. · 4. Traza con soltura y respeta la pauta.
- Lee sílabas y palabras (4.1): 1. Lee la letra sola. · 2. Lee sílabas directas. · 3. Lee palabras con las letras trabajadas. · 4. Lee frases sencillas y las comprende.
- Escribe palabras (5.1): 1. Copia letras con el modelo. · 2. Copia palabras con el modelo. · 3. Escribe palabras al dictado. · 4. Escribe frases propias.
- Participa en el reto (3.2): 1. Participa si se le invita. · 2. Aporta con ayuda del adulto. · 3. Aporta sus palabras al producto final. · 4. Propone ideas y ayuda a los compañeros.
En la programación (PDF) van la rúbrica, la lista de cotejo por letra y un registro de clase sin nombres, solo con el número de lista.