SA5 · Viatge al voltant del món
Situació d'aprenentatge · 1r de Primària · Tercer trimestre · Llengua de les fitxes: Castellà
Una situació d'aprenentatge (LOMLOE) és un repte amb sentit per a la classe que es resol amb un producte final: les lletres no s'aprenen soltes, sinó perquè fan falta per a alguna cosa. Ací tens el repte, la seqüència de sessions, el currículum, l'atenció a la diversitat i l'avaluació, i les fitxes de cada lletra.
Llengua de les fitxes: Castellà Valencià Català Català (Illes Balears) Galego Euskara
Context i repte
Ens n'anem de viatge sense eixir de classe. En cada parada del mapa ens espera una lletra nova i paraules que vénen d'altres països. Per a pujar a l'avió necessitem un passaport ple de segells.
Producte final
El passaport del viatger: una pàgina per lletra amb una paraula, un dibuix i el segell de cada parada, i un mapa de classe amb les paraules que hem portat.
Temporalització orientativa: 5 setmanes · unes 24 sessions (5 sessions de llengua a la setmana; ajusta-ho al teu horari)
Lletres
Cada lletra enllaça amb la seua fitxa: allí pots descarregar-la sola, amb totes les versions i opcions.
Seqüència de sessions
- Inici. Mirem un mapa del món, parlem dels llocs d'on vénen les nostres famílies i fabriquem el passaport.
- Desenvolupament: una lletra cada vegada.
- Descobrim el so: conte o endevinalla del repte, «en quines sona?» i paraules amb la lletra.
- Traç: la lletra en l'aire, en la pissarra i en la pauta; fitxa de la lletra (la versió de cada alumne).
- Síl·labes i paraules: llegim i formem paraules amb lletres mòbils; fitxa de síl·labes o «Les teues paraules».
- Aportació al repte i repàs: escrivim per al producte final i marquem la llista de control.
- Tancament. Presentem el viatge a les famílies amb el mapa i els passaports; cadascú llig la seua paraula preferida.
Connexió amb altres àrees
- Coneixement del Medi: Tipus de cases. Cases d'altres llocs del món.
- Anglés: Clothes. Quina roba portem en cada viatge, en anglés.
- Música: Fort i suau, ritme. Instruments de percussió d'altres països.
- Matemàtiques: Tots, alguns, cap. Tots, alguns o cap: els bitllets de l'avió.
- Valors Socials i Cívics: Convivència. Totes les cultures sumen en la nostra classe.
Currículum: competències específiques, criteris d'avaluació i sabers bàsics
Competències específiques
- CE1 Reconéixer la diversitat lingüística de l'entorn i valorar-la com a riquesa.
- CE2 Comprendre i interpretar textos orals senzills (escolta activa).
- CE3 Produir textos orals senzills i participar en converses amb cortesia.
- CE4 Comprendre i interpretar textos escrits senzills.
- CE5 Produir textos escrits senzills (paraules i frases) amb les normes ortogràfiques més bàsiques.
- CE9 Reflexionar de manera guiada sobre la llengua: sons, lletres, síl·labes i paraules.
Criteris d'avaluació
- 1.1 Mostra interés i respecte per les llengües i varietats de l'entorn.
- 2.1 Comprén el sentit global de textos orals senzills i la seua informació més rellevant.
- 3.1 Produïx textos orals senzills (explica, descriu, recita) amb ajuda de suports.
- 4.1 Llig síl·labes, paraules i frases senzilles i en comprén el sentit.
- 5.1 Escriu paraules i frases senzilles amb traç correcte i l'ortografia natural.
- 9.1 Relaciona sons i lletres i forma paraules noves canviant, llevant o afegint lletres.
Sabers bàsics
- A. Les llengües i els seus parlants: la diversitat lingüística de l'entorn i paraules que vénen d'altres llengües.
- B. Comunicació · Interacció, comprensió i producció oral: escolta activa, torn de paraula, pronunciació i entonació.
- B. Comunicació · Comprensió lectora: correspondència entre sons i lletres; lectura de síl·labes, paraules i frases.
- B. Comunicació · Producció escrita: traç de les lletres (majúscula i minúscula), direccionalitat i ortografia natural.
- D. Reflexió sobre la llengua: el so, la lletra, la síl·laba i la paraula; formar paraules noves.
Reial decret 157/2022, d'1 de març (Educació Primària): Llengua Castellana i Literatura, primer cicle.
Atenció a la diversitat (DUA): quina versió de les fitxes usar
- Representació: cada lletra es presenta amb so, gest, dibuix i paraula del repte; lletra model i punts guia en la pauta.
- Acció i expressió: es pot respondre assenyalant, encerclant, amb lletres mòbils o escrivint; el producte final admet dibuix i dictat a l'adult.
- Implicació: el repte dona sentit a cada lletra; l'alumne tria paraules per al producte i marca el seu progrés en la cartilla del quadern.
- Estàndard: La fitxa de tota la classe, amb la pauta de quatre línies i els punts guia.
- TDAH (atenció): Menys ítems i «El meu pla» per a ratllar: una tasca cada vegada i pauses actives entre activitats.
- TDAH amb conducta: A més, el semàfor d'autoavaluació en acabar cada fitxa; reforç immediat.
- Dislèxia: Lletra més gran i clara i sopa sense lletres espill (b/d/p/q); més temps i lectura en veu alta de l'enunciat.
- Altes capacitats: Menys repetició i un repte al final: que invente paraules o frases per al producte final.
- Baixa visió: Dibuixos i lletra més grans i línies més gruixudes; bona llum i la fitxa a color si ajuda.
- TEA: Una activitat per pàgina, «Pas 1 de 5» i agenda amb dibuixos; anticipa cada sessió del repte amb la seqüència.
- TEL / TDL: Enunciats curts amb la paraula clau subratllada i un dibuix; modela el so i repetix les paraules del repte.
Avaluació: rúbrica i llista de control per lletra
- Associa so i lletra (9.1): 1. Necessita el model per a reconéixer el so. · 2. Reconeix el so al principi de la paraula. · 3. Reconeix el so en qualsevol posició. · 4. El reconeix i busca paraules noves amb ell.
- Traça les lletres (5.1): 1. Repassa la lletra amb ajuda. · 2. Traça la lletra seguint els punts guia. · 3. Traça majúscula i minúscula amb la direcció correcta. · 4. Traça amb soltesa i respecta la pauta.
- Llig síl·labes i paraules (4.1): 1. Llig la lletra sola. · 2. Llig síl·labes directes. · 3. Llig paraules amb les lletres treballades. · 4. Llig frases senzilles i les comprén.
- Escriu paraules (5.1): 1. Copia lletres amb el model. · 2. Copia paraules amb el model. · 3. Escriu paraules al dictat. · 4. Escriu frases pròpies.
- Participa en el repte (3.2): 1. Participa si se'l convida. · 2. Aporta amb ajuda de l'adult. · 3. Aporta les seues paraules al producte final. · 4. Proposa idees i ajuda els companys.
En la programació (PDF) van la rúbrica, la llista de control per lletra i un registre de classe sense noms, només amb el número de llista.