SA6 · El teatre dels embarbussaments

Situació d'aprenentatge · 1r de Primària · Tercer trimestre · Llengua de les fitxes: Castellà

Una situació d'aprenentatge (LOMLOE) és un repte amb sentit per a la classe que es resol amb un producte final: les lletres no s'aprenen soltes, sinó perquè fan falta per a alguna cosa. Aquí tens el repte, la seqüència de sessions, el currículum, l'atenció a la diversitat i l'avaluació, i les fitxes de cada lletra.

Llengua de les fitxes: Castellà Valencià Català Català (Illes Balears) Galego Euskara

Context i repte

El teatre del barri prepara un festival i busca artistes. Assagem embarbussaments amb síl·labes travades (bl, br, cl, cr...) fins a dir-los sense embarbussar-nos, i escrivim el programa de l'espectacle.

Producte final

Un festival d'embarbussaments per a les famílies o una altra classe, amb el programa de mà i els cartells escrits per l'alumnat.

Temporalització orientativa: 6 setmanes · unes 28 sessions (5 sessions de llengua a la setmana; ajusta-ho al teu horari)

Síl·labes travades

bl cl fl gl pl br cr dr fr gr pr tr

Cada lletra enllaça amb la seva fitxa: allí pots descarregar-la sola, amb totes les versions i opcions.

Seqüència de sessions

Inici. Escoltem i diem embarbussaments molt curts, juguem a embarbussar-nos i descobrim que algunes síl·labes porten dues consonants juntes.
Desenvolupament: una lletra cada vegada.
- Descobrim el grup amb un embarbussament: el diem a poc a poc, ràpid, en veu baixa i en veu alta.
- Llegim i escrivim paraules amb el grup (fitxa de travades) i l'usem en el festival.
Tancament. Celebrem el festival: cada grup recita el seu embarbussament i lliura el programa; autoavaluació amb la rúbrica.

Connexió amb altres àrees

Música: La veu i el cos. La veu i el cos en l'escenari.
Música: Sons llargs i curts. Diem els embarbussaments a poc a poc i ràpid, llarg i curt.
Educació Física: El meu cos es mou. Gestos i moviments per a cada embarbussament.
Valors Socials i Cívics: Emocions. Nervis i alegria en actuar davant del públic.
Plàstica: Simetria. Màscares simètriques per al teatre.

Currículum: competències específiques, criteris d'avaluació i sabers bàsics

Competències específiques

CE2 Comprendre i interpretar textos orals senzills (escolta activa).
CE3 Produir textos orals senzills i participar en converses amb cortesia.
CE4 Comprendre i interpretar textos escrits senzills.
CE5 Produir textos escrits senzills (paraules i frases) amb les normes ortogràfiques més bàsiques.
CE8 Escoltar, llegir i recrear textos literaris de tradició oral (cançons, retafiles, embarbussaments).
CE9 Reflexionar de manera guiada sobre la llengua: sons, lletres, síl·labes i paraules.

Criteris d'avaluació

2.1 Comprèn el sentit global de textos orals senzills i la seva informació més retraient.
3.1 Produeix textos orals senzills (explica, descriu, recita) amb ajuda de suports.
4.1 Llegeix síl·labes, paraules i frases senzilles i en comprèn el sentit.
5.1 Escriu paraules i frases senzilles amb traç correcte i l'ortografia natural.
8.1 Escolta i recita textos de la tradició oral i gaudeix del seu ritme i la seva rima.
8.2 Crea, amb ajuda, textos senzills amb intenció literària a partir de models.
9.1 Relaciona sons i lletres i forma paraules noves canviant, traient o afegint lletres.

Sabers bàsics

B. Comunicació · Interacció, comprensió i producció oral: escolta activa, torn de paraula, pronunciació i entonació.
B. Comunicació · Lectura i escriptura de síl·labes travades (amb l i amb r) en paraules d'ús freqüent.
B. Comunicació · Producció escrita: traç de les lletres (majúscula i minúscula), direccionalitat i ortografia natural.
C. Educació literària: textos de la tradició oral (cançons, endevinalles, retafiles i embarbussaments).
D. Reflexió sobre la llengua: el so, la lletra, la síl·laba i la paraula; formar paraules noves.

Reial decret 157/2022, d'1 de març (Educació Primària): Llengua Castellana i Literatura, primer cicle.

Atenció a la diversitat (DUA): quina versió de les fitxes usar

Representació: cada lletra es presenta amb so, gest, dibuix i paraula del repte; lletra model i punts guia en la pauta.
Acció i expressió: es pot respondre assenyalant, encerclant, amb lletres mòbils o escrivint; el producte final admet dibuix i dictat a l'adult.
Implicació: el repte dona sentit a cada lletra; l'alumne tria paraules per al producte i marca el seu progrés en la cartilla del quadern.

Estàndard: La fitxa de tota la classe, amb la pauta de quatre línies i els punts guia.
TDAH (atenció): Menys ítems i «El meu pla» per a ratllar: una tasca cada vegada i pauses actives entre activitats.
TDAH amb conducta: A més, el semàfor d'autoavaluació en acabar cada fitxa; reforç immediat.
Dislèxia: Lletra més gran i clara i sopa sense lletres mirall (b/d/p/q); més temps i lectura en veu alta de l'enunciat.
Altes capacitats: Menys repetició i un repte al final: que inventi paraules o frases per al producte final.
Baixa visió: Dibuixos i lletra més grans i línies més gruixudes; bona llum i la fitxa a color si ajuda.
TEA: Una activitat per pàgina, «Pas 1 de 5» i agenda amb dibuixos; anticipa cada sessió del repte amb la seqüència.
TEL / TDL: Enunciats curts amb la paraula clau subratllada i un dibuix; modela el so i repeteix les paraules del repte.

Avaluació: rúbrica i llista de control per lletra

Associa so i lletra (9.1): 1. Necessita el model per a reconéixer el so. · 2. Reconeix el so al principi de la paraula. · 3. Reconeix el so en qualsevol posició. · 4. El reconeix i busca paraules noves amb ell.
Traça les lletres (5.1): 1. Repassa la lletra amb ajuda. · 2. Traça la lletra seguint els punts guia. · 3. Traça majúscula i minúscula amb la direcció correcta. · 4. Traça amb soltesa i respecta la pauta.
Llegeix síl·labes i paraules (4.1): 1. Llegeix la lletra sola. · 2. Llegeix síl·labes directes. · 3. Llegeix paraules amb les lletres treballades. · 4. Llegeix frases senzilles i les comprèn.
Escriu paraules (5.1): 1. Copia lletres amb el model. · 2. Copia paraules amb el model. · 3. Escriu paraules al dictat. · 4. Escriu frases pròpies.
Participa en el repte (3.2): 1. Participa si se'l convida. · 2. Aporta amb ajuda de l'adult. · 3. Aporta les seves paraules al producte final. · 4. Proposa idees i ajuda els companys.

En la programació (PDF) van la rúbrica, la llista de control per lletra i un registre de classe sense noms, només amb el número de llista.